新的课堂，新的尝试

（孙惠维）

3月16日，常州市教研室在市三中组织了江苏省新课程背景下的初中物理教学观摩活动。三中的许旻老师、国际学校的季小兵老师分别上了八年级的《重力》和九年级的《简单电路故障分析与应用》(以下简称《电路》)两堂课。

这两堂课虽然教师的教学风格、教学内容、教学形式各不相同，但教学过程的设计和展开却有异曲同工之处，都充分地体现了新课程的基本理念，得到了听课的专家、同行的一致好评。其精彩之处主要体现在以下几个方面：

1、注重教学目标的多元化

两堂课的设计彻底改变了原来的学科本位的观念，整个教学过程立足于学生的全面发展。教学中既能注意到创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生明白学什么、怎么学，又能注意充分调动学生积极思考问题，培养学生的创新思维，发展学生的想象力，同时也注意到让学生学习科学方法，关心科技发展动态，培养学生终身的探索兴趣。

比如《重力》的教学，以学生熟悉的牛顿的故事开始，巧妙地设计苹果落地的实验情境，很好地激发了学生的学习兴趣。《电路》则是以节日彩灯的发光情况为情境，引发学生分析电路故障并提出对普通节日灯的改进，整个教学设计(包括学生的思维活动和实验操作)都是独具匠心，并层层推进，让学生始终保持积极的状态，不断地体验学习和探究的乐趣。

2、注重科学探究

新课程十分强调让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。两堂课在这方面作了很好的探索。在学生探究重力的大小跟哪些因素有关时，教师充分让学生在原有的知识基础上进行了猜想。当学生提出跟重力相关的诸多因素之后，引导学生利用学过的知识以及手边的实验器材进行分析，弄清楚哪些是主要的、直接的相关因素，哪些则是次要的、间接的因素，从而能有目标的、有重点的去探究。然后组织学生动手实验，收集证据，指导学生记录数据，分析数据，从而得出结论，形成完整的科学探究过程。这样的教学确实有利于学生科学探究能力的培养。

《电路》的教学同样也是如此。在学生认识到节日彩灯串联电路的缺陷后，教师的点拨恰到好处：“怎样改进彩灯的内部结构，使它能弥补串联电路这一缺陷?”引起学生的认知冲突后，组织学生在独立思考的基础上进行合作探究，设计创新方案，完成这一探究。紧接着再引导学生思考，如何让小彩灯能闪烁发光，达到更好的视觉效果，不断地去探究新的问题。

3、注意联系生活实际

新课程的基本理念之一就是：从生活走向物理，从物理走向社会。具体地说就是要通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际。《重力》、《电路》的教学很好地体现了这一点。当学生知道了重力的方向是竖直向下以后，教师设计了这样一个活动：让学生自己制作一个重锤线，检查一下教室里的门、窗、桌脚是否竖直，装饰画是否挂正。一方面使学生进一步观察重力的方向，另一方面让学生了解物理知识在生活中的应用。在《电路》的教学中，教师也是以节日彩灯的发光和家庭照明电路的故障分析为主要内容展开教学，引导学生思考生活中遇到的物理问题，同时又将物理知识应用于生活实际中。

4、注意教学手段的优化

   两堂课还有一个共同的特点是：恰到好处地将信息技术、实验和教学内容有机整合，达到最佳的教学效果。这就打破了原有的以课本为主、以实验为辅的教学模式，为学生提供了更多、更好的教学资源，优化了整个  教学过程，提高了课堂教学效益。

比如《重力》一课，教师利用多媒体播放录像片，向学生介绍了利用重力势能工作的打桩机和水力发电，同时播放宇航员登月的一些场景。声像并茂的录像，既激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识，又扩展了学生的视野，引导学生去关注近代科技和社会发展。