浅谈信息时代的电化教育　　

高邮市临泽初中分校   谢桂华

随着贯彻邓小平同志提出的“三个面向”方针的不断深入，我国的电化教育已进入了一个全新的发展时期，越来越多的教育工作者特别是教育界的领导者意识到，面临社会经济发展的需求和科学技术的迅猛发展必须比以往更加重视电化教育，并把它看作是推进教育现代化的重要标志之一，正是在这大好历史机遇的状况下，我有幸成为电教队伍中的新生一员，短短两年的电教工作，让我受益匪浅，感悟颇多，现仅就学校电化教育方面谈几点认识：

一、电化教育是现代教育思想、理论与现代教育技术相结合的产物　　

所谓电化教育，就是运用现代教育媒体并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。

1、  对电化教育影响较大的现代教育思想主要是：现代教育观、教学观、学生观、学校观

这主要是因为电化教育必须采用科学的、先进的教学方法、教育观念，现代教育媒体的运用，需要与之相适应的科学的教育教学方法；需要有与之相适应的现代教育教学观念，以及环境氛围、主体积极性，才能充分发挥它的教育教学功能，这种科学的教育教学方法，包括在电化教育实践中产生与发展起来的新型的教育方法和原有的优秀的教育方法。事实上，我们现有的媒体教学也是现代教育媒体与传统意义上的教育媒体的有机结合体，这种有机的结合也即是电化教育最优化目标的实现，实现教育最优化，既是电化教育追求的目标，又是电化教育的过程，即通过确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间，教较多的内容；用较少的投资，教较多的学生，而且能使学生在德、智、体、美、劳诸方面得以发展。

2、  对电化教育影响较大的现代教育理论主要是：三种学习理论和三种教学理论

三种学习理论分别是行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，众所周知，在过去的二十年中，强调刺激—反应，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应，即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知主义学习理论一个重要分支，建构主义学习理论在西方逐渐流行，由于电化教育所具有的多种特性，特别适合于实现建构主义学习环境，能有效地促进学生的认知发展，所以随着电化教育教学的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。

三种教学理论分别为：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。

3、  现代教育技术是把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和方法的体系

素质教育是针对应试教育提出的一种新型的教育模式、是一种通才教育，它的培养目标是合格＋特长，电化教育手段作用点不仅仅是知识的传播，而是面对全体学生，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，能开发学生的智力因素和非智力因素，同时作为起主导作用的教师，在电化教育教学过程中表达能力、教学能力、科研能力都极大程度地得以提高。

二、电化教育是一门科学、一项事业，也是一种产业　　

电化教育作为一门科学，是一门以教育为对象的软科学，它的主要对象是人，不是物，它所关注的主要不是电光、电声、电控等现代技术本身，而是各种现代技术在教育教学中的应用，电化教育所追求的不是教育的机械化，而是教育的现代化、最优化，同时电化教育又是一种事业，之所以说它是一种事业是因为电化教育的服务对象是幼儿教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、继续教育等，而所有这些教育涵盖了培养社会各年龄阶段的不同的人的任务，特别是儿童和青少年是它的主要施教对象，因而可以说电化教育是培养人、塑造人的教育，是社会发展过程中的一种高速优质的培养人才的事业。说电化教育它又是一种产业，是因为它有投入和产出，有经济效益，由于电化教育的实施，据不完全统计，“十五”期间，全国电化教育投资超过2000亿元，随着社会经济的发展，随着“双基”“数字化校园”任务的不断落实，电化教育已成为二十一世纪教育教学的必然选择，各级各类政府、教育部门对这方面的投资也会逐步加大，当然，有付出总有回报，我们也应充分认识到电化教育所存在的有形及无形的价值，譬如说：我国的广播电视大学是全国规模最大、在籍学生人数最多、办学经费最少的学校，这也实际上是电化教育最优化的最好例证，电化教育属第三产业，产品主要是人化的，当然也有物化的。

三、电化教育具有三种功能：教育功能、社会功能和经济功能　　

教育功能是电化教育的最基本功能，利用电化教育对提高教育质量、教学效率、扩大教育规模、促进教育改革等都起到主要作用，比如说，在提高教育质量方面，它能够把抽象、枯燥的理论，以具体、鲜明、生动的形象体现出来，教育教学形式生动活泼，寓教于乐，克服了“空洞说教”的弊端，使学生易于接受，动之以情。因而可以说，开展电化教育对教师的要求不是降低了，而是提高了，作为我们这些电教教师，更加应该懂得电教媒体及其教学方法，以充分发挥电化教育所具有的各种功能。

综上所述，从本质上看，电化教育是一种新的教育方式，是现代教育的重要组成部分，为了适应新形势下的教育教学工作，我们应该认真学习电教理论，熟练掌握操作技能，更新教育理念，将电化教育这一全新的教育渗透到社会的各个领域，以迎接全新的信息化的挑战。