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| 盐城市第一中学二○○四届高三物理复习思路及对策 | |||||||||
作者：王凤元 文章来源：盐城市第一中学 点击数： 更新时间：2004-4-4  |
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通过对上表中近几年高考试卷结构变化的比较有以下几个特点： 1、总题量逐年在减少，这就让考生有足够的时间进行分析和思考，以便于考查考生的思维品质。 2、减少了选择题，逐步取消了填充题，且选择题要考查考生对于基本概念、基本规律的理解程度，不再进行复杂的计算。 3、增加了计算题的题量和分值。由于计算题能展示考生的思维过程，因此成了考查考生分析问题、解决问题等诸多能力的主要途径。 4、增加了实验题的分值，突出了实验的重要性。 5、从考查的知识点来看，力学近代物理的分值增加了。 （二）试卷内容的变化 1、注重理论联系实际 注重理论联系实际，是高考物理一贯坚持的原则。近几年高考的试题，很多与生产、生活以及高新科学技术紧密联系，突出体现了时代气息的要求。 例如：近几年试题中相继出现了“运动员跳水”、“飞机巡航”、“高速公路上的安全距离”、“空间探测器”、“同步卫星”、“激光扫描车速”、“双电荷交换反应模型”、“惯性制导系统中的加速度计”、“回声测距离”和“和平号空间站的坠落”、“啤酒瓶中气压的变化”、“俄歇效应”、“新行星的发现”、“串列加速器”等试题。也只有用实际问题来考查学生才能真正考查出学生是否真正理解物理规律并掌握物理规律的应用。 2、精心设置“信息给予题” 所谓信息给予题，是指试题叙述中，给出一些新信息——考生未学过的知识、方法或者不熟悉的新情景，让考生利用已有的知识和所给的新知识、新方法、新情景等信息得出正确的结论，以考查考生的自学能力和分析解决实际问题能力的一种试题类型。 如2003年高考试题中第17题，属于紧密联系科研成果的“信息题”，根据题中所给的信息，所谓的串列加速器其实就是学生熟悉的带电粒子在加速电场中的运动，题中通过特殊装置的电子剥离作用将负一价碳离子变成n价正离子以达到两次加速的目的，两次运用动能定理再结合带电粒子在磁场中的运动，本题即可迎刃而解。 3、加强实验能力的考查 实验是物理学研究的基础，也是物理教学的基础，是培养学生创新能力的重要环节。新大纲把利用实验教学，提高学生的实验技能，创新能力，独立思考能力，探索精神提高到重要位置。从近几年高考中实验题型变化来看，真正体现了命题者的指导思想：“出活题，考能力”、“让只有真正做过实验的人才能做得出来。”特别是在设计型实验的命题上，近几年有较大突破。如2003年物理试题中第13题。本题属于教科书中的重要实验之一“待测电阻的测量”，原理仍然是闭合电路的欧姆定律，但本题巧就巧在利用多用表的一表多用，多用电表虽是待测电阻，却又可充当测量工具（测直流电源的电动势和定值电阻的阻值），真正是全方位发挥了多用表的一表多用作用。对考生提出了较高的理解水平和创新能力的要求，可以说这是典型的设计型实验取代教材中原有单纯学生实验的考查。 4、出现了开放性试题 以往有的考题可能有多种解法，但答案是唯一的。这是策略开放型试题，是指问题的解决思路和方法有多种途径，能殊途归一，近几年试题中已出现答案不唯一的情形。例如2000年全国普通卷第16题是一道结论开放型电学实验题，至少有3种正确答案。考生从不同的角度思考可以得到不同的正确答案。又如2003年高考试题中第19题，是一道综合性开放题，对考生提出了更高的要求，要求考生从题目中提供的信息，将所学知识及其基本规律能灵活地运用到一个具体的模型中，对求什么物理量都不作具体要求。这是高考命题向考查考生的创新能力和思维能力方面又迈出的一大步。 二、教学建议 通过以上近几年高考试题结构和内容的变化分析。下面就围绕如何扎实地搞好2004届高三物理的复习工作，现提出如下教学建议。 1、选准教学起点，重视双基教学 首先，高考试题要尽量做到既有利于高校选拔人才，又要发挥对中学教学具有良好的导向及作用。尽管近几年来，教材在变，大纲在变，高考也在变，但变化中有不变，基本概念、基本规律和基本思路是不会变化的。而且知识是能力的载体，不能因为高考命题由原来的“知识立意”向“能力立意”转移，就忽视基本知识、基本规律、基本技能的学习，俗话说“无知便无能”，没有扎实的基础知识，就不会有游刃有余的解题能力。所以，无论从高考的要求看，还是从学生认识规律看，都必须降低教学重心，注重实效，强调运用，力求循序渐进，扎扎实实地抓好日常教学，改变起点过高、节奏过快，容量过大的冒进做法，环环紧扣，步步为营。面向全体学生，注意教学目标的层次性，力求使每一位同学都有更大的收获。那种盲目做题、费神猜题忽视“双基”的做法是急功近利、事倍功半的，更不利于教学质量的提高。 2、深入研究教材和大纲，重视新教材的作用 一方面，从以往高考的命题情况来看，有一些题目本身就来源于课本，而2004届是新教材使用的第二年高考，2003年的高考试题中就出现了新增加内容，如“示波器的使用”“传感器”的运用。因此，在复习中要重视新教材中新增加的内容的复习，另外，还要重视阅读材料、选学教材、物理学史以及课题研究的学习，切忌在复习中脱离教材，将课本丢在一边不闻不问。 3、注意现代信息的收集和获取 将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技的联系，是高考的必然趋势和热点。这也是物理学科的特点。一方面，要鼓励学生博览群书，尤其是科技类书籍，不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，另一方面，教师也要不断研究和学习，平时做有心人，多留意从各种媒体吸收信息，只有这样，才能做到与时俱进，“用时不恨少”。同时要引导学生关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，把所学的物理知识应用到实际中去。 4、加强物理实验的复习，重视实验能力的培养。 随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际，联系实验的题目越来越多。同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的物理实验教学模式，代表着物理教学改革的方向。它给我们的启发是： 首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。也只有真正挖掘和理解了课本中的实验，才能为迁移运用奠定基础。 其次，我们教师也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，让学生动手去做，以培养学生运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力。 如前面提到的2003年物理试题中第13题，虽算不上难题，但只有真正充分理解了多用电表的多种测量功能，才能做到心中有数，顺藤摸瓜。由此可见，在高三物理实验复习中，应回归课本，只有充分挖掘课本才能充分理解教材，才能在遇到新题凭借扎实的基本知识从容解决实际问题。 物理教学的目的，就是要让学生在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养学生独立思考和仔细审题的习惯和能力。使学生学会“渔”而不仅仅是得到“鱼”。为什么不少学生感到物理课听起来容易，自己做起来难。问题就在于他们没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机的将科学方法如：模型法、整体法、隔离法、图象法、考证法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、类比法、极限法等进行归纳、总结，使之有利于学生消化吸收。从而提高学生的解题能力和技巧。 三、具体措施 1、加强教学的研究与交流，促进学科整体提高 切实加强集体备课、实现资源共享，扬长避短，优势互补，严格执行“六统一”，每周集中两次，每次落实一个主讲人，同时反馈上周练习中存在的共性问题，及时跟踪矫正，在强调集体备课的同时，个人备课要加大投入。定期和不定期组织组内听课评课，力求完善自我，相互学习，相互借鉴，在不断提高教学业务能力和教学艺术水平的基础上，追求课堂效益的最大化。一方面立足于校内研究，同时将邀请外校的教学骨干来我校传授先进的教学经验，从而促进物理学科教学的整体提高。 2、在课堂教学中，贯彻“三为主”的原则，突出讲练结合 大力提倡启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动学习、自主学习，摒弃“满堂灌”、高难度、大题量的应试训练。突出精讲精练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与，积极思考的良好学习习惯，要精选例题，充分用好学校为高三年级配制的一流的多媒体系统，确保例题以完整的形式呈现给学生，而不要采用在黑板上给出简单的示意图和几个物理量的方式出示题目，以给学生最原始的信息，给以学生审题的时间，启发和指导学生从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型。从而使学生在这方面的能力得到系统的训练。认真选编课外练习题，每周一练要有系统性、滚动性、层次性，通过适度的训练使学生加强理解、巩固知识、培养能力。 3、狠抓解题规范，努力提高试卷质量 高考主观题量的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求。而事实上往往是年级越高，规范化程度越低，不少学生为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的，为此在复习中应做好以下几个方面的工作：（1）对解题的规范性提出明确而具体的要求，并在平时作业与考试中严格执行，好的要传阅，差的要限期改正，甚至曝光。（2）教师在平时的课堂教学中自身要加强规范化的示范，对部分例题要有完整的解答。（3）在考试阅卷时，对解题的规范化要分配较大的分值，对学生形成一种导向。（4）在平时练习中、不准用计算器，且要运算到相应的位数。 4、搞好提优补差工作，力争全面丰收。 随着招生规模的扩大，学生的层次已明显拉大，学生间个体状况悬殊，这给教学的整体推进带来了新的难度。面对新情况，我们采取新策略。首先，牢牢抓住两个强化班，周密安排教学计划，严格选准教学起点，精心选择复习资料，务必使教学的各个环节有的放矢，使这些学生“吃好吃饱，吃深吃透”，同时要对他们进行目标激励，鼓足这些学生的信心，以“高目标，严要求”，坚持不懈地做好这项提优工作，力争在高分层有所突破；其次，普通班级依然采取分层要求的方法，使学有余力的同学在学习上得到补偿；其次对后进生采取化整为零的措施，把责任落实到课任老师，在兴趣、方法、基础知识、能力等方面给予关心、指导和帮助，努力使后进生缩短差距，学科平衡发展。 |
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