关于“感知、训练、扩展”物理仪器教学模式说明   

                       新华中学   李  静

一、物理仪器教学课的功能：   

    物理是一门实验科学，实验既是人们探索物理规律、认识物理世界最基本的手段，又是检验物理理论的唯一标准。而仪器设备是完成物理实验教学任务和培养学生实验能力的物质基础。尤其是中学基本物理仪器。中学基本物理仪器是指物理仪器中的核心部分，是各类实验所必须的最常用的仪器。   

虽然初中物理实验仪器都比较简单，精度要求不高，多数实验又都是定性的，但受初中生认知水平的限制，对于中学基本物理仪器的教学仍不可草率行事，以免造成学生“知之而不善用”，“知其然不知其所以然”的局面。

 物理仪器教学课应达到如下教学目标：

1．理解仪器的原理，清楚相关的构造、结构名称；

2．养成实验前观察仪器的良好习惯，掌握观察物理仪器的能力，学会调节仪器的方法；

3．训练规范的操作动作，掌握正确的操作规程和仪器的使用方法，明确仪器使用的注意事项；

4．学会仪器与其它设备的连接；

5．了解仪器的特性及常规用途；

6．逐步培养学生根据具体要求、结合仪器特性开发仪器其它用途的思维迁移能力。 

配合素质教育的需要，仪器课的教学决不能只停留在“认识仪器，会背操作规程”，而是应在联系生活实际，培养学生能力和启发创新灵感等方面发挥其优势，使学生不但会严格按照规程、规范操作仪器，更能巧妙、合理地利用仪器功能特点自行设计实验，解决具体问题。   

    二、“感知、训练、扩展”物理仪器教学模式说明：   

    1．模式特点：本模式的特点在于“感知”和“扩展”。不是平铺直叙地介绍仪器，而是根据实际需要引导学生的思维去主动感知原理，构建出仪器的雏形，雏形可能与实际情形相差很远，也可能十分接近，以此为基础教师发挥主导作用，指出差距启发学生去改进，使学生的主体作用得到充分体现，教师很自然地引导归纳出原理、构造、符号、性能等因素。操作训练之后并不结束教学，而是趁热打铁，利用教学成果密切联系实际进行思维迁移，使学生领会：根据基本原理，根据不同的实际需要可设计出多种形式、形态的仪器，扩展出多种用途培养学生创新精神。   

    2．模式的适用范围：初中物理的主要仪器有：米尺、天平、量筒、弹簧秤、温度计、压强计、电流表、电压表、电阻箱、光具座、验电器等。本模式适用于教学要求较高的物理仪器，如刻度尺、天平、弹簧秤、温度计、电流表、滑动变阻器等的教学。   

    3．模式结构程序及操作要义：

    (3)仪器有繁有简，使用者的情况也各异，但在使用前都应养成认识仪器的良好习惯。本节介绍的变阻器是初中阶段比较复杂的仪器，对原理要求也比较高，故教学层次比较多，其它仪器视繁简程度可适度从简。