在《课程标准》指导下，初中物理课堂教学应该是怎样的过程，这是每个物理教师必须好好思考的问题。青岛市初中物理学科作为全国最早的物理课改实验区，运用人教版《物理》教材经过两年一个轮回的课改实验，对此问题有了较为深刻的思考并形成了具有自己特色的物理课堂教学过程。本文拟从《课程标准》理念出发，浅谈新形势下的物理课堂教学过程。

一、问题的提出：

在《课程标准》中的5条“课程基本理念”里，为我们教学的内容、方法等各个方面指明了方向，其中直接对课堂教学过程提出要求的是第三条“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。这条理念为我们在新形势下的教学提出了比较明确、具体的要求：

物理课程应该变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

怎样才能实现上述的教学要求呢？通过分析，可以将上述要求总结为如下四点：

学生主动参与，探究式学习，拓展与创造，总结与提高。

这是实现课改理念要求的课堂教学过程具体的做法。为实现这种过程的教学，青岛市初中物理学科在可该改实验中总结出“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式。

二、“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式：

1、这种教学模式要求我们在教学过程中应该包含四个方面：

⑴讨论：运用讨论式教学作为进行教学过程、探究知识的手段与背景模式。

⑵探究：将《课程标准》中的科学内容用探究教学的形式让学生获取。

⑶创造：让学生对探究的成果（包括结论和方法）进行应用、拓展、创造，使知识活化。

⑷评估：对探究过程进行反思评价，积累经验教训，为今后的探究更上一个新的台阶。

可见，“讨论·探究·创造·评估”四位一体的教学过程或教学模式的四个方面，是指在课堂教学中必须同时做到四种教学：讨论式教学、探究教学、创造教学、评估反思教学。在一节物理课中，如果能同时做好这四种教学，就可以说是一节符合《课程标准》精神的好课。这也是青岛是初中物理课堂教学的重要评估标准。

2、这四个方面之间的关系：

⑴从课堂教学流程的角度来看，这四方面的关系可以用下列示意图表示：

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